José Javier Niño Martínez / @JosJavierNioMa1

En días pasados se dieron a conocer los resultados de la Evaluación PISA (Programme for International Student Assessment por sus siglas en inglés). Este hecho despertó una acalorada polémica por los resultados que se presentaron en las áreas que se evalúan pero sobre todo en las áreas de matemáticas y comprensión de textos. Hay que recordar que estas habilidades se consideran fundamentales para el desarrollo de las sociedades actuales en donde predomina la necesidad de habilidades comunicativas y de resolución de problemas. Ante esta situación es pertinente puntualizar algunos temas:

• PISA es el instrumento del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. A su vez, la OCDE se define como un foro de interlocución en donde participan treinta países miembros de diferentes latitudes incluyendo América, Asia, Oceanía y Europa. Entre sus objetivos resalta la promoción de políticas orientadas al desarrollo económico de sus integrantes, así como promover la estabilidad financiera y contribuir al desarrollo económico mundial. Como organismo multilateral es natural que se establezcan parámetros de comparación de los miembros en las diferentes áreas de incidencia del desarrollo, tal es el caso de la educación.
• La evaluación busca medir las áreas de lectura, matemáticas y competencia científica, con énfasis en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio, es decir, el objetivo del programa es medir la capacidad de los alumnos de 15 años para utilizar sus conocimientos y habilidades de lectura, matemáticas y ciencias para resolver problemas de la vida real.

• Esta prueba se aplica desde el año 2000 en los países miembros buscando mantener una periodicidad de tres años, salvo por la pandemia COVID-19 que pospuso los resultados de la evaluación y por este motivo se presentaron hasta este año. México ha participado de forma continua por su condición de miembro de la OCDE. En la evaluación reciente, incluyendo a los países miembros participaron un total de 73 países y 8 unidades territoriales con un estatus diferente.

Los resultados recientes nos indican un retroceso a nivel global como efecto de la pandemia, pero en el caso de México resalta la baja puntuación en matemáticas y comprensión lectora, con 15 y 10 puntos menos respectivamente en comparación a la evaluación anterior, posicionando a nuestro país en la parte baja de la escala de países de la OCDE (aunque la disminución fue general).

La respuesta del gobierno de México ha sido cuestionar la comparación por medio de pruebas estandarizadas que omiten las condiciones reales de estudio, sin embargo a pesar de conceder cierta validez a este argumento, hay que señalar que los parámetros comparativos cobran relevancia en la medida de que nos permiten intercambiar prácticas y estrategias educativas exitosas. El Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE) desaparecido por este gobierno podría cumplir una función estratégica de construcción de insumos para la mejora de la política educativa, lo cual no parece cumplir al día de hoy ninguna instancia de la Secretaría de Educación Pública. Mientras tanto las autoridades siguen pensando que la Nueva Escuela Mexicana resolverá todo casi por arte de magia.