La inteligencia artificial cambia la educación superior, pero la UAEMéx plantea que ninguna tecnología puede sustituir las capacidades pedagógicas del profesorado

La formación docente se colocó en el centro de la discusión sobre el futuro de la educación superior durante el Simposio El papel de la formación docente en la transformación de la Universidad Autónoma del Estado de México, organizado por la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx).

El encuentro, realizado a través de la Secretaría Académica y la Dirección de Desarrollo del Personal Académico, abrió un espacio para analizar los cambios que enfrenta la enseñanza universitaria y compartir experiencias relacionadas con innovación educativa, práctica docente y transformación institucional.

Durante la apertura se planteó que cualquier proceso de transformación de una universidad implica revisar también las formas en que se enseña y se aprende. Bajo esa perspectiva, la formación docente fue abordada como un proceso permanente, vinculado con las necesidades del estudiantado y con las modificaciones que experimenta la sociedad.

Francisco Herrera Tapia, secretario Académico de la UAEMéx, señaló que la docencia constituye uno de los pilares de la transformación universitaria, debido a que detrás de los planes de estudio, la innovación tecnológica, los laboratorios y las políticas académicas se encuentra el trabajo cotidiano del profesorado.

El funcionario destacó que la preparación de profesionistas no se limita a transmitir conocimientos especializados. También implica contribuir al desarrollo de personas capaces de ejercer pensamiento crítico, colaborar con otros, reconocer la diversidad, utilizar responsablemente las nuevas tecnologías y relacionar el conocimiento con las necesidades de su entorno.

Uno de los asuntos abordados fue el impacto de la inteligencia artificial en la educación superior. Herrera Tapia consideró que esta tecnología puede ampliar las capacidades de los docentes, pero subrayó que no sustituye al profesorado ni las competencias pedagógicas, críticas, éticas y creativas necesarias para desarrollar procesos educativos.

La discusión adquiere particular importancia ante la incorporación cada vez mayor de herramientas digitales en actividades académicas. El planteamiento expuesto durante el simposio fue que la tecnología debe utilizarse como un recurso al servicio de la enseñanza y el aprendizaje, y no convertirse en el objetivo central del proceso educativo.

Marco Antonio Luna Pichardo, director de Desarrollo del Personal Académico, explicó que el simposio constituyó un ejercicio de reflexión sobre el presente y el futuro de la UAEMéx, al colocar la formación docente como uno de los temas centrales de la transformación universitaria.

Entre los objetivos del encuentro estuvo que las reflexiones y propuestas generadas puedan trascender las actividades del simposio y contribuir posteriormente al diseño de estrategias y programas de formación docente, procesos de innovación curricular y acciones de acompañamiento pedagógico.

La intención, de acuerdo con lo planteado durante el encuentro, es que esas acciones respondan a las necesidades de la comunidad universitaria y a las condiciones del entorno en el que se desarrolla la actividad académica.

Como parte del programa se presentó la conferencia magistral La deconstrucción de tres mitos en la educación superior, impartida por la académica Rosa María Ramírez Martínez.

Durante su intervención, la especialista llamó a las y los docentes universitarios a fortalecer una cultura de mejora continua y a asumir una responsabilidad renovada frente a las transformaciones sociales, tecnológicas y educativas.

Uno de los planteamientos destacados fue la necesidad de que las conclusiones derivadas de espacios de reflexión como este encuentren una expresión concreta en los lugares donde ocurre la formación universitaria: aulas, laboratorios, talleres, espacios virtuales y demás escenarios de aprendizaje.

El planteamiento coloca la capacitación del profesorado más allá de cursos aislados. La formación docente fue presentada como un proceso que debe mantenerse vinculado con las transformaciones de la universidad y con las condiciones en que estudiantes y profesores desarrollan sus actividades académicas.

En ese contexto, la inteligencia artificial representa uno de los cambios tecnológicos que actualmente obligan a las instituciones de educación superior a revisar sus prácticas. Sin embargo, el enfoque expuesto durante el simposio mantiene al docente como una figura central en la construcción de experiencias de aprendizaje.

La discusión también incorporó elementos como pensamiento crítico, inclusión, innovación y responsabilidad social. Estos componentes fueron vinculados con la necesidad de formar profesionistas capaces de utilizar el conocimiento y las herramientas tecnológicas de manera responsable, sin perder de vista las necesidades de su comunidad y su entorno.

Para la UAEMéx, el encuentro permitió reunir en un mismo espacio la reflexión académica y las propuestas relacionadas con la formación de quienes participan directamente en los procesos de enseñanza.

La transformación universitaria, bajo el enfoque planteado durante el simposio, no depende únicamente de incorporar nuevas tecnologías, modificar planes de estudio o desarrollar infraestructura. También requiere que el personal docente cuente con herramientas pedagógicas y capacidades para responder a las nuevas condiciones de la educación superior.

Las aportaciones realizadas durante las actividades apuntaron, además, a la necesidad de que la innovación tenga una traducción práctica. Es decir, que las discusiones sobre tecnología, nuevos modelos educativos y cambios sociales puedan reflejarse en la experiencia cotidiana del estudiantado.

De esta manera, el Simposio El papel de la formación docente en la transformación de la Universidad Autónoma del Estado de México puso en la agenda académica la relación entre preparación docente y transformación universitaria.

La UAEMéx planteó así un espacio para discutir los desafíos actuales de la educación superior y la necesidad de fortalecer las capacidades de su comunidad académica frente a los cambios tecnológicos, sociales y educativos.

El reto señalado durante el encuentro queda situado en un terreno concreto: llevar la reflexión a las aulas y demás espacios formativos, donde las decisiones sobre enseñanza terminan convirtiéndose en experiencias que impactan directamente en la preparación de los estudiantes.